宇宙的教案7篇

分类：教学日期：2024-03-09 20:13:36

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优秀教案的编写要注重培养学生的思维能力和创新意识，通过详细的教案，我们能够有针对性地设计游戏和小组活动，增加课堂的趣味性和参与度，职场范文网小编今天就为您带来了宇宙的教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

宇宙的教案篇1

【教学目标】

１、认识酶、碳、冥、磁４个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

１、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，火星大冲现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？

２、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题１0宇宙生命之谜。

二、初读感知

１、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

２、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

三、深入阅读

１、用自己喜欢的`方式阅读课文，看看作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

２、讨论交流明确：

⑴宇宙是无限的

⑵哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

⑶科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

⑷太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

⑸通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

⑹地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

３、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

⑴朗读课文

⑵总结

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展

１、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

２、教师展示相关图片、录像资料。

宇宙的教案篇2

一、教材解读

?宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标

1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点

能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前准备

1.制作相关课件。

2.学习单。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）回顾读法，导入新课

1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务

（ppt出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1.生读导语。

2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）带着任务，自主阅读

1.（ppt阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅读时注意以下问题（ppt出示）：

（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？

（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？

（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？

2.汇报交流

预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。

（四）借助旁批，梳理读法

1.阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。

2.交流、梳理

(1)（ppt出示批注1）

第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的内容，过滤掉不相关的内容，提高我们的阅读效率。

(2)（ppt出示批注2）

①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定接下来是否需要细读这个部分。

②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。

第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。

第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星与地球有不少相似之处。

第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

第7自然段：火星上生命难以存在。

第8自然段：探测器着陆的.地区，火星表面没有生命存在。

第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

师小结：这些段落的意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。

(3)（ppt出示批注3）

①第三处批注在第3自然段的旁边，这里运用的是圈画关键词的方法。（板书：圈画关键词）

②圈画第3自然段3的关键词。（温度、水分、大气、光和热）

师小结：这几个关键词就理清了生命存在的条件。所以说，圈画关键词可以帮我们很快把握住整段话的意思，对于提高阅读速度有很大的帮助。

(4)（ppt出示批注4）

①第四处批注在第4自然段的旁边，这里运用的是提取关键信息的方法。（板书：提取关键信息）

②第4自然段中，可以提取出哪些关键信息？（水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。）

(5)（ppt出示批注5）

第五处批注在第5自然段的旁边，运用的是比对筛选的方法。（板书：比对筛选）因为不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过比对筛选，去伪存真，避免走弯路。

(6)（ppt出示批注6）

第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们什么样的启示呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步搜集、查找资料，以获得更全面、更新鲜的信息，这样才能达到阅读目的（板书：查找资料）。

3.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。

（五）尝试运用，解决问题

1.运用学到的这些阅读方法，去解决课后两个阅读任务，完成学习单（ppt出示任务、学习单）：

学习单

请根据不同的阅读目的，选择需要关注的内容，运用合适的阅读方法，解决问题。

阅读目的关注内容阅读方法得出结论

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？

人类是否有可能移居火星？

2.完成后，和同桌交流。

3.全班交流：

阅读目的关注内容阅读方法得出结论

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？

第3～9自然段①判断哪些天体有生命存在时（圈画关键词）；

②分析地球以外的其他行星是否有生命存在时（提取关键信息）；

③研究火星上是否有生命时（提取关键信息）；

④进一步考察其他星球是否可能有生命存在时（查找资料）。科学家是根据天体上存在生命的四个必备条件来判断其他星球是否有生命存在的。

人类是否有可能移居火星？

第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的成果，所以除了从文中（提取关键信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是否有可能移居火星还在进一步的探索中。

（六）拓展延伸，巩固读法

1.总结：刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。

2.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！

（七）识字写字，凸显策略

1.观察字形，交流需要注意的地方。

2.重点指导：“谜、倾、御”这几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。

七、板书设计

10宇宙生命之谜

浏览课文

找中心句

圈画关键词

阅读目的——阅读内容——阅读方法提取关键信息

比对筛选

查找资料

宇宙的教案篇3

【解读文本】

?宇宙的边疆》是一篇科普说明文，也是一篇解说词全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣

【教学目标】

1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识

2、培养学生筛选并整合信息的能力

3、引导学生掌握解说词的特点

4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神

【教学重难点】

1、培养学生筛选并整合信息的能力

2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子

【课时安排】一课时

【教学方法】对话式、合作探究式教学

教学过程：

一、导入

每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问

你知道为什么会出现黑洞吗？

你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗？

你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙

二、走近作者

卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众

三、文章的说明对象

1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语（辽阔无垠，神秘非常）

2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构

由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球

3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力

“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，

其格式多为：种概念是本质特征属概念

四、文章的说明顺序：

作者按照空间顺序由整体到局部，由远及近地介绍了整个宇宙这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰

五、文章的语言特色

作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识解说词的另一特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性

让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落

学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考

六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思考

文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情“它的存在可能仅仅对我们有意义”宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度

学生可能会有的认识：

（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的一个小岛人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙

（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不可分的我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步宇宙无涯，探索亦无境

（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍爱家园，保护家园，刻不容缓

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿热爱生命，热爱家园

老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但20xx年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟

结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责”。

宇宙的教案篇4

一、教学目标：

1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序

2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用

3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的.精神

二、教学重点、难点

1、联系实际，了解解说词的特点

2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

1、导入

十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空--宇宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》

大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问一下大家，宇宙有没有边疆？带着问题，让我们一同来学习，从文中让我们来找出答案。

2、整体感知

1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解说词。

那什么是解说词呢？

是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合

2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序

宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太阳系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整体后局部

星系星系（7-9）离地球80亿光年

本星系群（10）离地球200亿万光年

银河系（11）离地球4万光年

太阳系彗核离地球1光年由远到近

3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的说明顺序？

1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。

3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清晰、直观地介绍。

4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出文中议论与抒情的句子 ……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

议论与抒情句子的作用：

1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。

2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词三大特点是什么？

明确的对象、清晰的顺序、优美的语??

6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？

有，是暂时的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；

没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张

所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未来……

4布置作业；最后，老师布置一个作业来结束今天的课程，学习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学附属中学写一篇解说词，同时注意解说词的特点。

宇宙的教案篇5

一课时

学习目标：

1、整体感悟文章内容，理清文章思路。

2、初步感受科学思维及其语言表达的特殊美感。

学习重点：

1、整体感悟文章内容，理清文章思路。

学习过程及内容

1、背诵文章开头的两句名言，并根据你对科学研究的感悟与理解，拟写一则名言。

2、自主阅读课文，完成下列内容：

(1)、标识出文章的段落，与每段的中心句。

(2)、根据每段的中心句，理清本文的思路，并归纳每部分的主要内容。

(3)、列出本文的提纳。

3、阅读体验的交流,明确“自主阅读课文，完成下列内容”的内容。

4、收集有关宇宙讨论与作者的相关信息。

5、为本文拟写一则导语。

第二课时

学习目标：

1、体会解说词的文章特征，进一步感受科学思维及其语言表达的特殊美感。

2、感受科学家的人格魅力，激发探求未知世界的兴趣。

学习重点：

体会解说词的文章特征，进一步感受科学思维及其语言表达的特殊美感。

学习过程及内容：

1、文题猜想

结合第一课时学习的体会，同学们再认真分析题目，思考一下，你从《宇宙的边疆》这个题目当中读出了什么?(简介有关宇宙的一些讨论与作者相关内容)

2、文体回顾

本文是一篇电视解说词，联系中央电视台的“动物世界”栏目，归纳一下，电视解说词应该具备那些特征?(提示：语言、表达方式、说明方法、修辞手法等)

3、学以致用

根据归纳出来的电视解说词的特征，请同学们从文章中找出能体现这些特征的语句，熟读并进行分析。

4、请根据你对宇宙的理解与感悟给“宇宙”下一个定义。

宇宙的教案篇6

教学目标

知识与能力理清全文的脉络结构，把握文章中心观点;分析本文语言的特点。

过程与方法自学、师友互学、小组合作展示。

情感态度与价值观通过文本体味霍金语言风格背后的人格魅力。

教学重点掌握科普论文阅读中速读文本、提炼概括的基本方法并掌握提取长文关键信息的方法与策略。

教学难点品析本文语言表达的准确性、幽默性。

教学过程

一、引发思考，导入新课

1、古语说：上下四方曰宇，往古来今曰宙。屈原《天问》：遂古之初，谁传道之?上下未行，何由考之?

人类自古至今对宇宙不断追问与求索。现而今我们看到了宇宙的广阔无边、变幻万千，那宇宙的未来是什么样子，今天我们一起走进霍金的畅想。

2、字词基础知识预习检测(见《学法大视野》)。

二、整体感知，梳理文脉

1. 6800多字的文章，读来远没有金先生的小说来得畅快。大量的专业术语充斥，与其说这是一篇语文教科书的课文，不如说这是一篇高端物理杂志的论文。要将这篇枯燥的文章讲明白，根据以往学习的经验，在阅读长文的问题上，大家有什么样的方法?

明确：提炼概括的基本方法，即看标题注释、找中心句、划分层次、查找关系、标注要词、合理概括。

2. 请用2分钟速读，概括这篇文章(1-6)段的内容。

明确:把握文章(1-6)段的关键标志语：科学家仍然认为他们能预言未来;另一次事件;迄今为止;当然，科学预言。

3. 教师用思维导图梳理1-6段内容。

4. 合作学习：请分组合作速读文本，用一句话简要概述课文。每组派一个代表发言。7-15段一组，16-22段一组，23-26段一组。

压缩成一句话：作者认为验证预言未来将是非常困难，预言宇宙的未来尤其困难;但科学家对此仍然有信心，作者指出宇宙的未来有两种结局：或膨胀，或收缩;是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。

5. 学生绘制思维导图梳理文章思路，选出最佳导图投影展示。

6.教师总结。

三、细读文字，体会魅力

1、在刚才大家阅读的有限的文字中，大家觉得霍金的语言有什么特点?

明确：严谨、幽默。

作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍金的聪明之处在于他运用了许多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。 2.请从文章的某一个段落找到一些话，分析霍金语言的特点。

(1)“这些日期使股票市场下跌.虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”

明确：这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。

(2)“据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”

明确：这句话幽默中含着讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。

(3)“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”

明确：听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。

(4)“例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”

明确：用这个比喻生动地说明了“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”。将“赌轮盘”的不确定性和“制约宇宙的有关定律”的物理方程的解具有混沌性质一语说透，妙趣横生。也生动说明了科学预言不是赌博，对宇宙未来的预测要十分谨慎。幽默不是为了好笑，而是为了更加严谨。

四、知人论世，再识霍金

1.针对我们学过的内容，你眼中的霍金是一个什么样的人?

明确：表现在文章的语言上是严谨之上的幽默风趣的人，必定是内心异常坚强、乐观、豁达的人，这正是霍金的伟大之处。

小常识：史蒂芬〃霍金是继( )之后最杰出的( )。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌肉萎缩性侧

索硬化症，医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究，在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。1988年出版的宇宙学著作《》，是一部里程碑式的畅销书。

补充：在《果壳中的宇宙》一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧《哈姆雷特》里一句充满诗意的台词：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有智慧和精神在，没有什么能打倒自己。身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。”

2.通过网络搜集有关网友对于霍金及《宇宙的未来》一文的评价，通过感悟的互通来体会霍金的人格。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。

他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”。

3.对此你有什么感悟?

学生畅所欲言，引导学生积极面对困难。

五、联系实际，拓展延伸

1、谈谈我们青年人该怎么生活学习。

2、观看微视频《青年榜样习近平》谈体会。

3、.以“征服”或“坚强”为话题写排比句赞美霍金。

4、学生课堂总结和反思。

本节课我学到了：

本节课我的遗憾：