2024年大海啊故乡教案(通用9篇)

分类：范文大全日期：2024-03-17 21:06:05

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

大海啊故乡教案篇一

美丽的大海是天然的游乐场。假日里，幼儿常常去海边捉螃蟹、挖蛤蜊、捡海星…诗歌《赶海）》语言生动、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特点和生活习性，又抒发了赶海时的喜悦心情，巧妙地将知识性、趣味性融为一体。本次活动引导幼儿在学习朗通诗歌的过程体中体验赶海的快乐，激发幼儿热爱家乡的情感。

1．理解诗歌内容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和习性。

2．学会朗诵诗歌，能运用动作、表情、语气等表达赶海时的高兴心情。

3．感受诗歌的有趣，体验赶海的快乐。

1．幼儿有赶海的经验。

2．收集幼儿在海边玩要的照片，背景音乐，“幼儿学习材料”——《我爱家乡》，

小结：我们在海边捉小鱼、捡贝壳、挖蛤蜊、踏浪、戏水，这些事情非常有趣。

2．借助课件，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌中的情趣，指导幼儿学习朗通诗歌。

（1）教师示范朗通，请幼儿欣赏、交流。

小结：赶海的小朋友拿着小铁桶，走在平平的沙滩上，小螃蟹横着爬，蛤蜊藏在沙子下面，海星有 5 个角，海蜇是白色的…海的小朋友真开心！快来看呀，又捉到一条小花鱼。

（2）播放课件，指导幼儿学习朗诵诗歌。

提问：为什么说就属赶海最稀奇？你是怎样知道的？

小结：赶海会有很多意想不到的收获，会有很多小惊喜，所以是一件很开心的事情。鼓励幼儿朗诵时表现出赶海快乐的心情。

3．请幼儿朗通诗歌，用动作、表情、语气等表达赶海时高兴的心情

鼓励幼儿用欢快、兴奋的表情及动作表现诗歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小鱼等内容，可播放背景音乐，增加赶海的热气氛。

活动后，可建议家长和幼儿一起阅读《我爱家乡》第 1 页，朗读诗歌《赶海》。

海星五个角，海蜇白面皮…

那边传来一阵笑，逮着一条小花鱼。

大海啊故乡教案篇二

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

磁带、图片

两课时

第一课时

一、激趣、导入新课。

1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？

2、当海水退潮时，你们在干什么？

3、揭示课题，赶海。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、讨论要求并按要求做：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、创境导入

1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？

2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

二、学习课文

1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。

2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。

（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写

过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)

（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。

过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。

（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。

示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。

小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。

咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。

“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气）

“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）

（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

大海啊故乡教案篇三

《赶海》记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真、童趣。“我”在赶海过程中调皮、天真都能感染每一位读者。因此在教学中我紧扣一个“趣”字，趣读，趣讲，趣谈。构建一个充满欢声笑语、灵性飞扬的课堂。

（这样的导课，一定会唤起学生心中对大海的那份向往，从而产生积极的阅读期待。）

在赶海的过程究竟发生了哪些有趣的事？自由读课文，找一找你认为最有趣的事，谈谈你的体会。

（1）“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

品：浪花就像一个调皮的孩子，看到这么多的小伙伴，怎么也不肯离去。“不时回过头来”写出他恋恋不舍的样子，这浪花真有趣！

（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

品：刚刚来到就有收获，这份惊喜都体现在这个“嘿”字上了。

（3）“小伙伴努努嘴儿……原来的螃蟹的大螯夹住了他的手。”

品：“努努嘴儿”的样子真是可爱，被大螯夹住的滋味也一定有趣，看别人捉螃蟹也别有一番情趣。

（4）“哦，原来……再也神气不起来了。”

品：威武的大虾虽然很神气，但我更神气，只用手轻轻一捏，它就成了我的俘虏，那得胜的喜悦又岂是手舞足蹈能宣泄得了的。

（5）“太阳偏西，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩……自由自在地飞翔。”

品：喧闹的`大海如同一位活泼的孩童，充满朝气，活力四射；而平静的大海则像一位美丽的少女，恬静而优美。看着晚霞，听着鸥鸣，使人很自然地想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

（让学生主动去寻找生活中的趣事，感受生活的美好，培养一种积极向上的生活态度。）

大海啊故乡教案篇四

退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归

沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了

1、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。()

2、到处逃跑乱窜。()

3、装得满满地归来。比喻收获很大。()

哦呢咦哩嘿

1、()，一只小螃蟹被我抓住了!

2、()，怎么我的脚也痒痒的?

3、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜()。

4、()，原来是一只虾在逗我()!

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当……便……

内容概括：这篇介绍了关于《赶海》练习设计,赶海，希望对你有帮助!

大海啊故乡教案篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。

课前交流：学生唱歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》。

老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊!你们也想去赶海吗?这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣!(板书：赶海)

1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗?大海退潮后，人们常去干什么?(大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是——赶海。)

2、教师巡视，相机指导。

3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。(板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾)

4、通过初读课文,我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

5、学生读、想、说。教师巡视。

1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2 、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

(1)追浪花

(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么?说说你的体会吧!(播放音乐，浪花声。)

师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗?你从哪看出来的?(“兴奋极了”、“ 飞跑着”)

师：能不能再读读这个句子?感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)

(2)抓海星

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。

师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

2、导读：摸呀摸呀(板书：摸)我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿!谁来试一试!

3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧!请同学们伸出你的小手!师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!惊喜吗?请同学们也试着带上动作读这一句。

4、还有哪些同学想读。(生读)

5、摸到了海星多快乐!今天的收获真不少!谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家?(全班齐读)

(3)捉螃蟹。

出示：哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

你觉得哪块儿最有趣?

1、谁来做努努嘴儿的动作?(出示课件)他为什么不作声呀?(我们在读得时候声音要轻点)你来试试读这一句(生读)。

2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引导学生关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)师点：这就叫“不甘束手就擒”。

3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了?引出“哎哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢?(一生读)老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道!

4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。(大屏幕出示)

5、师范读，读出好奇的语气。

6、学生自读自悟，教师巡视。

(4)捏大虾

过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗?

出示：咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了?

1、这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?

体会“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大虾真的是在逗你玩吗?(不是，把它当作人来写，拟人句)

2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。

3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)你们见过戏台上的武将吗?(出示图)怎么样，像吗?对，威风凛凛的。

4、谁能把这么神气的大虾读出来?指名读。(男生读)

5、小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。

6、用“......像......”写一句话。

7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的乐趣吧。(齐读)

1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (出示夕阳下的大海画面)

2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

3、学生自由朗读课文第四自然段。

4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢?这愉快的心情怎样流露出来的?(唱歌)让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

5、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌;喜欢画画的同学，画出美丽的大海;喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

大海啊故乡教案篇六

《赶海》是苏教版第6册第4单元的'一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

第一课时：

学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

第二课时：

学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

第三课时：

学习方法，并进行小练笔。（教程略）

大海啊故乡教案篇七

教学要求：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系上下文理解句中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点：

1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。

2、有感情地朗读课文。

教时安排：三课时

第一教时

一|激趣导入

1、板书“海”。用“（）的大海”说说对大海的印象。

2、板书“赶”。用“赶”组词。由“赶集”勾起学生对生活的回忆，为理解“赶海”作铺垫。

3、读题，谈谈读题后自己的想法。（谁赶海？“赶海”是什么意思？他们是怎么赶海的？赶海有什么收获？）

（过渡：怎么解决这些问题？（读书）师生接说“书读百遍，其以自现”）

二、检查预习

1、能读准下列生词吗？

暑假、努努嘴、满载而归、俘虏

2、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。

过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）”

三、精读感悟

1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好）

2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”）

3、回头解决学生依题提出的问题。

四、总结归纳

1、今天这节课大家能谈谈自己的收获吗？（提示：可以用“赶海真是————”或“我通过读课文明白了————”来说说。）

2、教师归纳。(略)

五、作业设计

1、划去不正确的读音：

暑假（shu chu ）努努嘴（nu lu）满载而归(zai zai ) 俘虏(lu nu )

2、抄写词语。

3、把你最感兴趣的句段抄下来再读几遍,说说你为什么对这句话感兴趣。

第二课时、第三课时(略)

板书： 25赶海

抓蟹捉虾

赶到海边趣满载而归

附：教后记

课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的

矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像‘谁去赶海’这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。”使学生逐步做到了善于提问。“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。

问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”……但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。“我这样‘闹’的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。”“这说明‘赶海’对于我来说太……”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。

此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来……”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！”

大海啊故乡教案篇八

第二课时教学设计

第六期小语培训班27号邵建岚

一、初到海滩"赶浪花"

1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》，赶海教案一。

通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

(听出了你的不舍，

听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

二、步入海滩品趣事

1.更有趣的还在后头呢！

请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

画面一(抓海星)

你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

请一个同学读两句话，对比一下。

读了这两个句子，你有不同的感觉?

(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

齐读这一句。

画面二(捉螃蟹)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

做一做努努嘴儿

(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子，教案《赶海教案一》。

(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

画面三(捏大虾)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

(评价：这可真是件有趣的事。

本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

2.这说了半天的'武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

(这真是一只威风的大虾呀！

这只大虾似乎不够威武)

此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

4.你从同学的朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

三、想象画面写趣事

出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

接在课文第三小节后面写，字可写小些。

四、欣赏海边夕照

快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

大海啊故乡教案篇九

这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语，然后迁移运用。另外，课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。

“赶海”是指海边的人等海水退潮时，在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索，既突出了课文叙述的内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。可以根据课文中儿童化的语言，这一特点，通过多种方式的阅读，培养孩子的语感，从而更准确的理解文中的思想感情。

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养，给学生留有充分的语文实践环境，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、突出教师的指导作用，把学习的舞台还给孩子，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色，并且学会学习。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

自制课件。

课前播放《大海啊，故乡》

一、情境导入，引“趣”。

师：上一课我们学习了11、赶海（齐读课题），

师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。