2024年迷人的张家界教材解析 迷人的张家界教学设计(精选8篇)
分类:范文大全日期:2024-02-21 06:09:55
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
迷人的张家界教材解析篇一
引导学生去发现美、感受美、创造美
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值
课件
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
1、学习描写山峰的部分(2-4节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界,动物乐园。
迷人的张家界教材解析篇二
:引导实践、自能读书、自主发展
:引导学生去发现美、感受美、创造美
通过语言文字体会张家界的迷人
课件
新课
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水
植物宝库
动物乐园
1、学习描写山峰的部分(24节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用有的有的说话。
(5)引读它们纷纷排列优美的诗。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
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迷人的张家界教材解析篇三
引导实践、自能读书、自主发展
引导学生去发现美、感受美、创造美
通过语言文字体会张家界的迷人
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值
课件
一、回顾学法、导入新课
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的`迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分(2-4节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界,动物乐园。
迷人的张家界教材解析篇四
1,初步感受张家界迷人的自然风光。
2,学习文章抓住景物特点描写景物的方法。
3,能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。教学过程
1,观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象?
生交流:很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。
2,你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗?(湖南的张家界)有人说,潘多拉星球很远,我们都去不了,但张家界很近,我们都可以去看看。还有人说,“人生不到张家界,百岁岂能称老翁”,张家界仿佛是一个梦幻天堂,吸引着中外无数的游客旅人。今天,老师就带领大家走进迷人的张家界,去瞧一瞧,看一看。
3,快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面来写张家界的。(山、水、动植物资源)
4,检查词语:连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云
5,说说这些词语都是描写什么的?描写的是哪里的'山?找一找哪些段落是描写张家界的山的?(2——4自然段)
6,比较比较,这三个段落写山的方式都是一样的么?(不一样第二段概括写山,三四段写两座有代表性的山)
1,同学们读一读第二自然段。边读边想象画面,想想张家界的山有什么特点,你是从哪些词句中感受到的?将你有所感悟的词句画出来,并将感受写在旁边。
2,学生独立思考,然后同桌交流。
3,全班交流张家界山的特点。
a、秀色深藏
ppt出示:乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时,虽见群山连绵不断,但却平淡无奇。不料,车子刚转过一个山头,眼前的景色突变,就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”,什么是突变?作者又是怎样来形容这突变的?(就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界)这句话有什么样的表现力?(写出了张家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有,人间哪能几回寻?)
b、高
出示:重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。
(1),“高耸入云”很好理解,什么是“拔地而起”?
(2),出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点?能够用“拔地而起”吗?(不能,拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样,而南津关的山,只能用“连绵起伏”。
(3),欣赏一组“拔地而起,高耸入云”的照片,齐读这句话。
c、多。姿态不一,十分优美。
出示ppt:它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。
(1),齐读这一段文字。思考:这段文字运用了哪些修辞手法?(比喻,拟人)
(2)这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态?(采药老人、手捧鲜花的妙龄少女,摩天大楼,中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑)图文结合,欣赏图片之美,感受张家界的山的神奇。
(3)大家看一看,在利剑后边还有一个省略号,这个省略号是什么意思?(表示列举没有完)仿写练习:你能够结合这些图片,仿照课文的形式,再往下补充一些排比句吗?生写,交流。(一起齐读这些描写山的姿态优美的句子)
(4)这一段文字句与句之间是什么关系?(总分总的关系,先总写山的特点,后分写山的姿态优美,然后再总写:每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。)再齐读。
4、张家界的每一座山都很神奇,但作者着重写了哪两座山?为什么要特写这两座山?(金鞭岩和黄石寨,因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的,而黄石寨是张家界群峰中最高的)
5、出示:金鞭岩峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到山顶,像斧砍刀劈似的,只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,这就是有名的“神鹰护金鞭”。
(1)金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的样子)
(2)解释张家界这种岩石形成的原因?
(3)什么是神鹰护金鞭?说说你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。(黄石寨)出示ppt:黄狮寨段落
(1)黄狮寨的寨顶有什么特点?站在寨顶上可以看见什么?
(2)从点将台上看过去可以看见什么?
7、张家界的山除了这些,还有哪些?
8、写解说词。
迷人的张家界教材解析篇五
1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。
2、理清课文脉络,学习文章的谋篇布局。
3、学习写景文章的表达方法,并进行仿写。
一、导语:
1、同学们,通过第五单元课文的学习,我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中,湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天,我们一起来学习课文《迷人的张家界》,共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。
3、欣赏张家界的照片,交流总的印象。同学们,就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片),张家界又给你留下了什么印象?生交流。是啊,张家界青山绿水,如诗如画,我们仿佛走进了一幅山水画中。
二、初读课文,整体感知,梳理整篇文章结构——张家界的山姿态奇丽,如诗如画。(板书:山千姿百态)
预设七:张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对,这一点我们在学习课文一开始就讲到了。
3、梳理内容,概括成几个方面
生交流。
预设:课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书:山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山,金鞭溪在写水。
(2)文中有一句话就写到了这三个方面,能找到吗?
生说。[电脑出示:因为有了这奇山秀水,张家界成了植物的宝库,动物的乐园。]
指生读
读着这个句子,我们的思路就就更清晰了,这句话之前,文章是在介绍——这句话之后,文章又介绍了——。(板书:奇秀丰)之后写到了张家界丰富的物产。
可见,作者写这个句子是有目的的,你明白吗?
生交流
同学们,阅读文章时,我们要善于发现善于抓住这样的关键句,这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。
难怪,文章的结尾,作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读
你看,文章的首和尾,作者都在无限感叹:张家界真是人间仙境!(板书:人间仙境)
5、指导习作:同学们,刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实,在平时习作时,我们先要想清楚整篇文章的结构框架,理清创作的思路,这样便于写作也便于阅读。
三、理2、3、4段结构。
指生回答。
小结:看来我们已经达成共识,这几段同是写山,第二自然段对山进行了总体的概括地描述,而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中,我们也可以用这样的方法,先总体概括地写,再具体举例子,好比摄影师先拍摄整体镜头,再聚焦到局部,使我们印象深刻。
四、理第二段内部结构
重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。
预设一总分总——
预设二比喻——你来说说看,作者分别把张家界的山比作……
2、说得真好,同学们细细读读这六个比喻句,它们可以交换位置吗?
生:不能。交流原因。说三个学生。
师:我们不妨想象一下,身背草篓的采药老人,那会是怎么的一座山?
——(颜色黯然,怪石嶙峋,光秃秃的',没有植被。)
这样的山给人一种特别苍老的感觉,那像妙龄少女的山,会是?——(郁葱葱,生机勃勃。)
再如像摩天大楼的山,应该是——(很高很高,顶部尖尖的……)
而像中世纪城堡的,又应该是——(顶部很平坦,像圆墩一样……)
看来,文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了
五、仿写
2、我们可以仿照第二自然段的写法,总的概括地来写黄山的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段,选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。
小练笔
(1) 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其
是那些怪石,有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。
有的像( ),有的像( )……
它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。
(2)选择有代表性的山峰进行具体描述。
在黄山处处可见的山石之中,最使人难忘的要数( )。( )。
交流
预设一交流总体概括写的习作——2个
评:从-、-、-、几方面对应着写。修改。
评:从-、-、-、几方面对应着写,写得特别工整有序。
预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?
评:这位同学紧紧抓住了——的特点,具体细致地做了描述,语言也很生动。
小结:同学们,今后,我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。
1、那么,课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文,自由朗读读课文,边读边思考。
2、交流
随机板书: 山多 山高 山千姿百态
金鞭岩
黄狮寨
金鞭溪
植物 动物
预设一:课文还写了张家界最让人难忘的山,金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书:金鞭岩)
预设二:课文写了群峰中最高的山峰,黄狮寨。(生读第四段)——是的,文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。(板书:黄狮寨)
预设三:课文还写了一条小溪,叫金鞭溪。(读第五段)——同学们,金鞭溪因金鞭岩而得名,它是一条天然、美丽的溪流。(板书:金鞭溪。)
预设四:张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多,还有许多是奇珍异宝。(板书:植物动物)
预设五:山又多又很陡峭(文中第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;重重叠叠,一个神奇的世界;一座挨着一座,纷纷排列在你面前……)——不错,张家界的山重重叠叠,张家界的山高耸陡峭。(板书:山多、山高)
预设六:课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身被草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。)
迷人的张家界教材解析篇六
引导实践、自能读书、自主发展
引导学生去发现美、感受美、创造美
通过语言文字体会张家界的迷人
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值
课件
一、回顾学法、导入新课
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的'迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分(2-4节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界, 动物乐园。
迷人的张家界教材解析篇七
一、教学内容:
这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色,表达了作者对祖国山河的热爱之情。(1课时)
二、教学要求:
1、认识课后生字。
2、阅读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点:
按照阅读提示读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。
四、教学方法:自读自悟、读中悟情。
五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
六、使用媒体:挂图、投影、幻灯
七、教学程序:
一、交流导入。
同学们,今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢?(交流)
二、弄清阅读的要求。
1、读读阅读提示,我们在阅读这篇课文时可以怎么做?
2、交流,弄清阅读提示有以下要求:
(1)有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料,和大家分享。
(2)读课文,想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
(3)课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,有感情地读读。
(5)可以根据课文的描述,选一景点画一画,讲一讲。
三、按照提示自学课文。
1、自由朗读课文,读准生字词。
2、小组合作学习,完成阅读要求中的2、3个要求:想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的,想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。
3、全班交流,教师引导学生明白:作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的,课文的.第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。
4、完成阅读要求中的第四要求:把你喜欢的部分找出来,有感情地朗读。可以先自由朗读,再读给全班同学听(教师可以适时给学生配乐朗读。)
5、读了这篇文章,你对张家界有什么印象?大家既然这么喜欢张家界,就请同学做小导游,选一个喜欢的景点给大家介绍一下,先介绍给小组同学听,再请各组推荐代表,介绍给全班同学听。
四、布置作业。
搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料,办一期墙报。
教学小结:
文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值,1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录,成为世界级的风景名胜。因此,吸引了大批游客观光游赏,于是,人们在风景区内建了许多宾馆饭店等,大大方便了游客出行。可是,也有许多人反对这样做。你持哪种意见?请谈谈你的观点写下来。
迷人的张家界教材解析篇八
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的`领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”在对本文进行教学设计时,我以语文学习为主,整合了音乐、美术学科的教学方法,使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩,通过引导学生与本文多次对话,用立体化的教学素材去撞击学生的心灵,使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文,学懂生字词,积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色,领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界,爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活导入新课
同学们,我们祖国疆域辽阔,有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟。)
今天我们一起去一个美丽迷人的地方——张家界看一看,欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)
二、生本初次对话,获得美感
张家界的美来自方方面面,请同学们读读阅读提示,看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点,cai出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来,有感情地读一读。
d、根据课文的描述,选一个景点想一想,并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题,学生初读课文
a、学生自读感悟,在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料,针对学生的兴趣,教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文,概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的不仅要读熟,而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图:综合性学习应强调学生的自身感悟,和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)
三、生本二次对话,说中悟“美”
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片),学生自己选择喜欢的景点,对照插图,分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征,引导学生既要说出它们的“形”,又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力,说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单,因此,要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水,认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图:学生与文本的第二次对话,引导学生超乎其外,审视、鉴赏文本,并把语言“占为己有”,内化语言,获得收获感。)
四、生本再次对话,画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位,参照“小导游”们的解说,把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条,缤纷的色彩,诠释自己对张家界,对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐,配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐,根据自己的需要选择:舒缓的、激越的等)
(设计意图:语文教学要放大,语文教师要树立大语文观,引进其他学科的学习方法为己用,使学科之间有机的整合。不同的角度,不同的形式,使学生跟课文内容的接触更全面,更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)
五、整理性阅读
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习,主要是走出教材,增长知识面,训练学生的语文能力。在要求上,尽量让学生能“吃饱”。
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