2024年青岛版三年级数学位置与方向三年级数学位置与方向教案(实用8篇)

分类：范文大全日期：2024-01-27 19:18:55

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青岛版三年级 数学位置与方向篇一

1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交车。

师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

生：看我们要坐几站才下车……

师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

引入：师出示路线图。

北会展中心（嘉年华）

椰风寨

厦大

厦大西村

黄厝

厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台

认识29路车的行车路线。

师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

生：胡里山站在学校的西面……

师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

从厦大出发向行驶……

先引导学生在组内说一说，再全班交流。

师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

请几个学生说一说自己的行车路线。

3、出示泛洋嘉年华的导游图。

5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

a)同桌合作完成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评价。

1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

青岛版三年级数学位置与方向篇二

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获?对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢?

青岛版三年级数学位置与方向篇三

1、素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。

2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

二、单元知识分析

1、知识基础。

一年级下册：下雨了--学看钟表(会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”)

二年级下册：新千年第一缕阳光--时、分、秒的认识(会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分)

2、教材的地位。有三点：

是钟表认识的继续；

是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段；

是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：二十四时计时法；

信息窗2：年月日知识的学习。

三、单元教材解读

(一)信息窗1的解读

1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。

2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；

例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

4、教学的策略及注意事项

(1)对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。

(2)要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。

(3)学习材料准备：钟表或钟表模型。

(4)教学目标：是什么--什么是24时计时法；为什么--时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做--明确什么时候加12，什么时候减12。

(5)要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。

(6)语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上(几时);普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。

(7)建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。

5、例题教学的具体阐释

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。

猜想--探究--梳理--应用。

猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

探究：利用钟表帮助学生完成从8：30--16：30的拨针操作活动。

注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：

开始

今日放映

结束

24时计时法

8：30

9：00

10：30

15：00

15：45

16：30

普通计时法

上午

8：30

上午

9：00

上午

10：30

下午

3：00

下午

3：45

下午

4：30

梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：

以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。

应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12;二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。

例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

猜想--探究--拓展--升华。

猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起；8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。

探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键；有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时。所以从8：30--16：30经过了8时。

活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。

拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。

升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30-8：30=8时等。可以用竖式表示：

(二)信息窗2的解读

1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象年月日的时间规律。

2、情景图中的信息。

公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年。

自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。

例题一：一年有多长？学平年、闰年。

例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

例题三：你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。

4、教学的策略及注意事项

(1)尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。

(2)教学的基本方法--归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。

(3)教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。

在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。

(4)教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。

5、例题教学的具体阐释

例题一：一年有多长？学平年、闰年。

在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。

例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

按照“猜想--探究(验证)--反思--升华”的程序进行教学。

猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。

探究(验证)：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。

引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？

伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。

年份

天数

月份

1996年

1997年

1998年

1999年

20__年

366

闰年

反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：

(1)1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。

(2)每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。

(3)闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断；二是根据每年的天数来判断。

(4)引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

升华：利用儿歌帮助学生记忆每月的天数。

例题三：你知道哪些有关日的知识？

教学中要注意：一是要利用钟表帮助学生梳理“时针走两圈，正好是1日”，这个过程其实也是帮助学生建立1日的表象的过程，是把1日的定性的描述与钟表的定量的刻画联系起来；二是要利用表针的拨动给学生清晰的“一日”的概念，既“从今天零时到明天零时正好是1日”;三是1日与1时之间的关系，既“1日是24时”。

青岛版三年级数学位置与方向篇四

教学目标

1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教学工具

课件

教学过程

一、小故事导入新课

二、愉快体验，探究新知

1.观察主题图

(1)出示第2页彩图。

(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。

(3)指名上台讲。

2.学习例1:出示第3页彩图。

早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?

学生相互说说自己前面的和后面的方向。

现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

(4)回教室填写例1.

三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)?

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。)

四、课堂小结

今天大家学到了什么?还有什么疑问?

回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

青岛版三年级数学位置与方向篇五

一年级第一单元中的方向与位置的关系，都是学生生活中常常遇见的问题。对上、下、前、后学生分的较清楚，方向感明确，但在区分左、右时，特别是找对面人的左右是一个难点，学生特别易混淆。课标中指出如果指出了图中人或参照物的左右，以图上人或物为标准，如果没有明确指出时，以观察者为标准。所以我总结的口诀是：对面的`左右交叉分，学生相对分得还较清，在位置中说横行竖列，学生不易理解，我把它生活化，改为横排，竖组，横排学生很快就知道是从前向后数，第几个从左向右数；竖看第几组是从左向右数，而第几个又应从前向后数。位置的教学不在于简单说教，而应让学生置身于环境中，找自己在班里的位置。实实在在理解着学、理解着记。本我在上完后根据自己的教学所得编了一个儿歌作为知识总结，学生学得有兴趣，也很适合一年级同学。儿歌具体内容如下：

头在上，脚在下，面向前，背对后。

右手写字最灵巧，左手是我的好帮手。

上下楼梯靠右行，对面的左右交叉分。

横为行（排），从前数。竖为列（行），从左数。

位置方向分得请，人人夸我最聪明！

青岛版三年级数学位置与方向篇六

教学内容：

新人教版小学数学三年级下册《年﹑月﹑日》

教学目标：

1.引导学生自主探索，在讨论交流解决问题中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。

2.结合学生生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日。了解有关大月，小月，平年，闰年的知识，适当介绍中国农历等方面的知识。

3.归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系，运用数形结合培养学生观察，分析，判断和推理能力。

教学重点：

探究发现年、月、日之间的关系。

教学难点：

发现并掌握大月、小月的判断方法。

教具准备：

课件、自学任务卡、自带年历卡

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们好，你们知道今天是几月几日吗？谁能说说你的生日是哪年哪月哪日吗？(请学生说说自己的生日)很高兴大家能记住对自己有特殊意义的日子。你能说说刚才自己说的生日用到了哪些时间单位？(板书课题：年、月、日)年、月、日是我们常用的时间单位，这节课我们将要学习的有关年、月、日的知识。

二、自学新知

昨天让同学们在家搜集不同的年历卡，带来了吗？都有哪些年份的年历？请同学们在小组内交流你收集到的信息，由小组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在一起观察，你们有什么发现？(合作完成自学任务卡)

自学任务卡：

(1)一年有()个月。

(2)有31天的月份有()，是大月。

有30天的月份有()，是小月。

(3)你是怎样记忆大月和小月的？

(4)二月有()天？

为什么二月善变，有时28天，有时29天？(可以上网查阅资料)

2、学生小组分享交流

刚才大家在小组内分享交流了年月日的一些知识，你还想知道其他小组同学的自学成果吗？

(学生汇报，教师整理板书)

学生：我知道年月日的知识是这样的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。

学生：我同意你的看法，我还想补充一下：一年有(12)个月。

师：每个月有多少天？是大月还是小月？有什么规律吗？你有什么好办法记一记吗？

(学生可能汇报儿歌记忆法，拳头记忆法)

学生：二月有时是28天，有时是29天。

学生：平年二月有28天，闰年二月有29天，举例说哪些年是平年，哪些年是闰年，以此类推，每过四年就会出现一个闰年。

学生：我们查阅了资料，想补充一下：公历年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，公历年份是整百数的能被400整除的才是闰年，比如20__年得被400整除才是闰年。

3、检测练习

(1)判断下面年份哪些是平年，哪些是闰年？

(2)算一算一年有多少天？

4、学生质疑

学生提出疑问：我有个问题，谁能帮我解答…为什么二月有时28天，有时是29天？一年有时是365天，有时是366天？为什么会多出来一天？(请学生自己解疑，或教师帮助解疑)

小结：这节课我们学习了年月日的哪些知识？学会了吗？还有什么疑问或者问题吗？下面我们就用年、月、日的知识解决生活中的一些问题。

三、联系实际，巩固提高

1、基础练习

练习十七第1题

(1)儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？

(2)5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？

2、实践运用

练习十七第2题

(1)20__年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？

(2)学习机今天坏了，在保修期内吗？

(3)灭火器从哪年开始必须进行检验？

3﹑拓展延伸

商场进行相机促销活动，从某月28日开始，为期5天结束，结束是哪一天？

可能是：

还可能是：

想一想，说说你的理由

4﹑活动记忆，记一记节日。

先在今年的年历上找一找，五月有哪些特别的日子？九月有哪些特别的日子？

春节怎么总在变化呢？出示不同年份的年历，找出春节是几月几日

四、课堂总结

师：这节课我们学了什么？你还知道哪些时间单位？

生：世纪、星期、季度…

生：时、分、秒……

师：大家知道的真不少，像世纪、星期、季度、年、月、日

时、分、秒……都是时间单位，以后学习中我们将继续探讨有关时间的问题。

附：板书设计

《年月日》教学反思

《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题(一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上)自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。

在教学中仍然存在一些不足：

1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。

2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。

4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

青岛版三年级数学位置与方向篇七

教学目标：

1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

教学过程：

一、情境导入

师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。

生：北京是我们国家的首都，总面积……

生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……

生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……

师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。

生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……

生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

学生指的位置不同。

师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？

生：不是弄错了，是所处的方向不同。

师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？

生：*城楼在国旗的北面。

生：东、南、西、北。

师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。

师：你怎么知道*城楼在国旗的北面呢？

生：从地图上知道。上北下南左西又东。（出示标志）

师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？